https://www.youtube.com/watch?v=38dYiOtvd40
MÉS ABECEDARIS DE YOUTUBE:
https://www.youtube.com/watch?v=gNmTFvbjm0c
lunes, 5 de diciembre de 2022
sábado, 3 de diciembre de 2022
domingo, 20 de noviembre de 2022
martes, 15 de noviembre de 2022
lunes, 14 de noviembre de 2022
lunes, 19 de septiembre de 2022
CONTINGUTS ÀMBIT LINGÜÍSTIC
|
CONTINGUTS ÀMBIT LINGÜÍSTIC |
DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL (COMPRENSIÓ
I EXPRESSIÓ ORAL)
TEXTOS ORALS DE VIDA QUOTIDIANA, DE
MITJANS DE COMUNICACIÓ I ESCOLARS
-Narració, descripció, exposició,
instruccions (d’un treball , un joc, per fer funcionar un aparell, recepta de
cuina….) converses, prediccions, normes de classe,
-jocs de memòria: rodolins,
endevinalles, poesies, cançons…
-narració en grup: un comença , el
següent continua la història tenint en compte la coherència del relat…`
-inventar i escenificar una
conversa sabent on passa, personatges que conversen , relació
entre els interlocutors, motiu de la conversa
-respondre a preguntes sobre el que
s’ha escoltat
- resumir el que s’ha escoltat
- inventar preguntes sobre el text
escoltat
- representar el s’ha escoltat (escriure, dibuixar,
representar amb el cos)
-conèixer nou vocabulari i
expressions relacionades amb el text treballat
-jocs online de comprensió i
expressió oral
-opinar sobre el que s’escolta
-escoltar i comentar programes de Tv
pensats per escolars (exemple : Infok, Kukurota, etc)
TEXTOS ADEQUATS A CADA SITUACIÓ
COMUNICATIVA
-crear textos per informar i obtenir informació
-llenguatge irònic, poètic, doble
sentit, jocs lingüístics
-mímica (llenguatge no verbal)
-cuidar volum, entonació, pronunciació i velocitat en
la parla
-lèxic bàsic i lèxic específic
-parlar a partir de : guió, imatges,
esquemes, enregistraments
-comparacions, paraules primitives i
derivades, paraules compostes
-ús dels connectors entre oracions
-coherència i cohesió del text
ESTRATÈGIES CONVERSACIONALS
-Posar atenció a les explicacions,
consignes, preguntes…
-Demanar i respectar torn de paraula
-Exposar el que sap, el que opina
-Respectar idees dels altres
-Fórmules de respecte i cortesia
-Comunicació no verbal
-Preguntar per resoldre necessitats,
per saber més, per aclarir dubtes
- Respondre a les preguntes que li
fan
-Modificar el discurs a partir de la
intervenció dels altres
-Modificar la manera d’explicar les
coses si no se l’ha entès
-Demanar aclariments si no entén
alguna cosa
DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA
-entendre, valorar i emprar textos
escrits
-assolir amb la lectura objectius
personals
-desenvolupar amb la lectura el propi
coneixement
-participar mitjançant la lectura en
la vida de l’escola
-reconèixer lletres, paraules i
frases i interpretar el que es llegeix
-obtenir informació dels continguts
llegits
-relacionar el que ha llegit amb
coneixements previs
-seguir instruccions llegides
-reflexionar i opinar sobre el que
llegeix
-llegir en diferents suports: llibres sobre temes concrets, e mails,
missatges del mòbil, pàgines web, còmics, contes, libres de receptes, anuncis,
botigues, noms de carrers, parades de metro, llistes , horari de classe, quadre
dels menús setmanals, entrades del blog de la classe…
-lectura digital, lectura multimodal
, lectura seguint vincles i passant d’una pàgina a l’altra
-hàbit lector sistemàtic (lectura de
narracions un capítol diari)
-llegir per aprendre
-llegir per gaudir amb una historia
-recordar el que has llegit i
anticipar el que pots llegir (hipòtesis lectores en lectura de narracions)
-lectura en diferents espais i situacions : la classe, el pati, a
diferents espais de casa, a la biblioteca, al carrer, al mòbil , a l’ordinador,
en un treball de classe, a l’agenda, en una revista, al blog de la classe, a la
llibreta, al calendari, al catàleg del supermercat , en un missatge, en un joc
de pistes…
-llegir per satisfer curiositat
-llegir per obtenir respostes a
necessitats
-lectura silenciosa
-lectura en veu alta, fluïdesa
lectora, entonació, pauses
-conèixer diferents gèneres textuals:
estructura del text, estructura morfo-sintàctica, lèxic ( noticia, reportatge, pàgina
web, documental)
-Cerca i gestió de la informació
llegida
-llegir per memoritzar i representar
(teatre) o comunicar (transmetre missatges oralment després d’haver-los llegit)
-llegir per poder respondre per
escrit (missatges de WhatsApp, correu electrònic, ….)
-mecànica lectora: lectura seguida,
sense interrupcions, dubtes o vacil·lacions, amb velocitat suficient, fidelitat
al text, ritme , pronunciació, entonació, expressivitat i gesticulació, intensitat,
pauses.
-entendre el text llegit abans de comunicar-lo
-text discontinu: lectura i
interpretació d’esquemes i gràfics
-eficàcia lectora: ampliació camp
visual, gimnàstica ocular, reconeixement de grafies, memòria visual
-repetir lectura escoltada (el mestre
llegeix prèviament el text en veu alta i ofereix el model a imitar)
-preparar lectures abans de llegir en
veu alta davant una audiència
-autoavaluació de les dificultats a
l’hora de llegir
-llegir focalitzant atenció en un
aspecte concret
-adequar la velocitat a la situació
comunicativa
-interpretar adequadament signes de
puntuació: punt, punt i seguit, punt i a
part, coma, punt i coma, guió, interrogant, signe d’admiració, punts
suspensius.
-Consciència de la finalitat de cada
lectura
-Coneixements previs del tema sobre
el text o el tema del text que es llegirà
-Fer resum ( què he llegit fins ara?)
-Fer esquema
-Deduccions després de llegir :
significat de paraules, caràcter de personatges, intenció de l’autor…
-integrar informacions i remodelar
idees inicials després de llegir
-opinions sobre el que s’ha llegit
-reorganitzar el text llegit
-distingir continguts rellevants dels
continguts accessoris (idees principals
i secundàries)
-elaborar un guió a partir d’un text
-elaborar preguntes sobre el text
llegit
-lectura multimodal: interpretar i
relacionar text llegit i les imatges i vídeos que poden acompanyar el text
-lectura guiada, modelada
-lectura per parelles
-lectura col·lectiva
-activitats prèvies, durant i
posteriorment a la lectura
-lectura independent
-predicció de continguts a partir de
la lectura del títol, subtítol, apartats mitjançant pluja d’idees
-llegir text inacabat i acabar-lo
-deduir significat de paraules
marcades
-respondre preguntes sobre el text
llegit : obertes, semiobertes, tancades
-marcar les paraules o frases que
consideres més important del text del text
-deduir informació no explícita
-relaciona i ordena fragments d’un
text
-relaciona text llegit amb
experiències o coneixements personals
-fer un esquema del text i
explicar-lo amb les teves paraules
-interpretar expressions
-fer un judici crític sobre el que
has llegit, opinar i argumentar
MORFO-SINTAXI
-significat de les estructures
morfo-sintàctiques: singular i plural, femení i masculí de noms i adjectius,
significat de pronoms, flexions verbals, determinants, construcció de
frases simples i complexes
-significat dels connectors entre
frases
-lèxic: comparació, derivació,
composició, sentit figurat, sinònims, antònims
-decidir quin connector falta en una
frase
-ordenar frases complexes
-relacionar meitats de frases
-escriure frases amb la mateixa
estructura però paraules diferents
-saber dir de que tracta un text
després de llegir-lo
-identificar tipus de text
LÈXIC
-respondre a preguntes del tros
llegit abans d’acabar de llegir tot el
text
-identificar paraules que no
s’entenen i fer recerca del seu significat
-identificar paraules específiques
d’un tema i que surten al text
CERCA D’INFORMACIÓ
-explicar la necessitat de la cerca
-saber el tema sobre el que es fa la
cerca
-expressar els coneixements previs
-identificar les paraules clau
-identificar la font de la informació
-selecciona informacions relacionades
amb el tema de cerca
-arribar a conclusions després de
llegir
DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA
PLANIFICACIÓ DE L’ESCRIT:
-escriure per
·
demanar informació
·
transferir coneixement
·
convèncer
·
comunicar sentiments i
vivències
·
plaer
-planificar abans d’escriure
(objectius, idees, informació rellevant)
-adaptar el text a objectiu, destinatari, situació comunicativa,
normes gramaticals
-tipus de text: narratiu, descriptiu,
expositiu, instructiu, conversacional, predictiu
-esquemes, esborranys i mapes
conceptuals
-planificar redactar el text a classe en grup ( amb professors i
companys)
-planificar i redactar text de manera
autònoma
REDACCIÓ
-redactar un text a partir de guió, esquema, mapa semàntic,
suports visuals amb el suport , suggeriments i orientació del professor essent respectada la
creativitat de l’alumne
-escriure un text després de llegir
un text model (ex: descriu la teva habitació després de llegir la descripció d’una
habitació i seguir guió: objectes i
característiques observables físiques, referències personals (que t’agrada ,
que canviaries, que et molesta...).
LÈXIC , ESTRUCTURA MORFO-SINTÀCTICA ,
ORTOGRAFIA, GRAFIA, PRESENTACIÓ
-concordança
-ús de connectors per donar cohesió
al text
-signes de puntuació
-lèxic bàsic i específic
-normes d’ortografia
-ús del corrector ortogràfic
-suport: paper o digital
-grafia clara , lletra harmoniosa
-títol i marges
DIMENSIÓ LITERARIA
-expressió de sentiments, realitats i
ficcions
DIMENSIÓ PLURILINGÜE I MULTICULTURAL
-comunicació oral i escrita en català
i castellà (treballar totes les competències i continguts que conté aquest
llistat en llengua catalana i castellana)
-fomentar el respecte per tot tipus
de cultures i llengües
-afavorir l’interès pel coneixement
d’altres llengües si és el cas
sábado, 3 de septiembre de 2022
VIDEOS YOUTUBE PEL TALLER DE CÒMICS
A YOUTUBE POTS TROBAR AQUEST I ALTRES VIDEOS DIDACTICS SOBRE EL CÒMIC:
miércoles, 29 de junio de 2022
GRAMÀTICA ESSENCIAL DE LA LLENGUA CATALANA
https://geiec.iec.cat/gramatica.asp
Sumari
| 1 | - | Les vocals i la síl·laba |
| 2 | - | Les consonants |
| 3 | - | L'accent i l'entonació |
| 4 | - | La flexió nominal |
| 5 | - | La flexió verbal |
| 6 | - | La formació de mots: la derivació |
| 7 | - | La composició i altres processos de formació de mots |
| 8 | - | El nom i el sintagma nominal |
| 9 | - | L'adjectiu i el sintagma adjectival |
| 10 | - | L'article |
| 11 | - | Els demostratius i els possessius |
| 12 | - | Els quantificadors nominals |
| 13 | - | Els pronoms personals i els pronoms ho, en i hi |
| 14 | - | Les preposicions àtones i les compostes |
| 15 | - | Les preposicions tòniques i les locucions prepositives |
| 16 | - | L'adverbi |
| 17 | - | La predicació verbal |
| 18 | - | La predicació no verbal: les construccions copulatives i els predicatius |
| 19 | - | Les construccions passives, les impersonals i altres construccions amb subjecte indefinit |
| 20 | - | El verb: el temps, l'aspecte i el mode |
| 21 | - | Les conjuncions i els connectors parentètics |
| 22 | - | La coordinació |
| 23 | - | Les oracions subordinades substantives |
| 24 | - | Les oracions subordinades de relatiu |
| 25 | - | Les construccions comparatives i les superlatives |
| 26 | - | Les construccions causals, les finals i les consecutives |
| 27 | - | Les construccions condicionals i les concessives |
| 28 | - | Les expressions temporals i les aspectuals |
| 29 | - | Les formes verbals no finites: infinitiu, gerundi i participi |
| 30 | - | L'ordre de constituents: ordre bàsic i construccions marcades |
| 31 | - | La modalitat oracional. Les interjeccions |
| 32 | - | La negació |
lunes, 20 de junio de 2022
miércoles, 15 de junio de 2022
jueves, 9 de junio de 2022
viernes, 13 de mayo de 2022
miércoles, 11 de mayo de 2022
COMUNICACIÓ, EDUCACIÓ EMOCIONAL I HABILITATS SOCIALS
Link interessant amb informació sobre aquests temes:
domingo, 24 de abril de 2022
jueves, 7 de abril de 2022
CONTES CLASSICS TRANSFORMATS
#2 Col·lecció "Érase dos veces", Cuatro tuercas (+4 anys): 6 contes que, respectant la màgia, la fantasia i la atemporalitat dels clàssics originals, s'han desfet del sexisme, la desigualtat, la violència i el culte a la bellesa. I han quedat contes divertits, co-educatius, corresponsables i igualitaris. En castellà i català.
domingo, 3 de abril de 2022
viernes, 1 de abril de 2022
martes, 22 de marzo de 2022
miércoles, 16 de marzo de 2022
EL PETIT PRÍNCEP
ACTIVITATS AL VOLTANT DEL CONTE QUE FEM PER SANT JORDI A L'ESCOLA REL:
-lectura del
conte, audició i/o visionat del conte
-representar
el conte
-fer dibuixos
del conte
-contestar a
preguntes de comprensió (oral/escrit)
-comentar el
conte
-anar a la biblioteca a mirar el conte
-llegir i
comentar la biografia de l’autor del llibre
- Seleccionar un capítol del Petit Princep , redactar-lo i fer un dibuix per il.lustrar-lo
· -Triar una frase del Petit
Princep i il.lustra-la
· -Fer un dibuix o un escrit
inspirant-te en el llibre del Petit Príncep
DOSSIER “EL PETIT PRÍNCEP”:
Biografia de l’autor del Petit
Princep:
Antoine de Saint-Exupéry, autor d'El petit príncep, va neixer a Lió,
França, el 1900, i va morir a l'illa de Riou, França també, el 1944.
Va ser aviador i escriptor. Part de la seva experiència com a pilot li
va servir d'inspiració per escriure "El petit
príncep".
Biografia i obres:
https://es.wikipedia.org/wiki/Antoine_de_Saint-Exup%C3%A9ry
Videos
del conte a YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=kEDAWp-u0UM
(so i
imatges)
https://www.youtube.com/watch?v=8mLNlwZM4iE&feature=youtu.be
(només so)
-Power Points del
conte:
https://es.slideshare.net/search/slideshow?searchfrom=header&q=el+petit+princep
-Cançons del
musical “El petit príncep”
https://www.youtube.com/watch?v=KJsdH4voiTU
-Lletrea d'una de les cançons del musical:
Si estàs a la Lluna i a la fosca
tot d'una vols viatjar cap a un altre món.
Tens ganes de viure una experiència
increïble i poder explicar-la a tothom.
Agafa’m la ma que et portaré a les estrelles.
Aquesta és la historia d’un príncep
petit que és més gran del que esperes.
Vivia solet en un petit asteroide i mirava les
postes de sol.
Tenia una amiga,
una rosa presumida però un dia va voler aixecar
el vol.
Volia viatjar per aprendre a estimar-la.
Sovint cal marxar per trobar a faltar el que
deixes a casa.
I el Petit Príncep volant va descobrint el món
I fa nous amics a ritme de cançons
I no li agraden gaire les persones grans
Perquè sovint obliden el què és important.
Només s’hi veu bé amb el cor
Els ulls no veuen l’essencial.
No hi ha ningú en el món així d’especial.
És el Petit Príncep.
Diu el que pensa tal com raja no li fa por res
Ha conegut mons llunyers viatjant per
l’univers.
Sempre endavant, va preguntant
Ell vol entendre aquest món, sovint, tan
complicat.
I aprenent dels seus amics
(I aprenent dels seus amics)
Va sentir les emocions
(Va sentir les emocions)
Atenció que els llums s’apaguen i comença la
funció.
I el Petit Príncep volant va descobrint el món
I fa nous amics a ritme de cançons
I no li agraden gaire les persones
grans
Perquè sovint obliden el què és important.
Només s’hi veu bé amb el cor
Els ulls no veuen l’essencial.
No hi ha ningú en el món així d’especial.
És el Petit Príncep.
Uooh…
Només s’hi veu
Bé amb el cor
Només s’hi veu
Bé amb el cor
És el Petit Príncep.
-Més lletres cançons del musical del musical:
https://www.viasona.cat/grup/companyia-el-petit-princep/el-petit-princep/dibuixam-un-xai
-Més
cançons del musical:
https://www.youtube.com/watch?v=q5WZKVWpEcQ&list=PLfLRMnhozriyjb0UPjhsGrE6DQt4hPXEO
-Resum del conte:
https://es.slideshare.net/escolavilademager/el-petit-prncep-guillem
-Frases més emblemàtiques del llibre
comentades:
http://alinarylka17.blogspot.com/2017/11/frases-emblenatiques-del-petit-princep.html
jueves, 3 de marzo de 2022
lunes, 21 de febrero de 2022
lunes, 14 de febrero de 2022
domingo, 30 de enero de 2022
miércoles, 26 de enero de 2022
viernes, 21 de enero de 2022
Suscribirse a:
Entradas (Atom)