http://www.arasaac.org/
Los pictogramas ayudan a las personas a comprender el mundo que les rodea y se usan funcionalmente de múltiples maneras.
Pueden usarse como agendas personales ayudando a saber lo que se va a hacer, lo que va a pasar a lo largo del día o en alguna parte del mismo y ayudando a planificar la vida diaria de una persona con autismo, por ejemplo.
Se usan para modificar conductas inapropiadas, en aquellos casos, por ejemplo, en los que una explicación verbal no llega o no vale y hace que se reduzcan los problemas de conducta. Una misma explicación expresada verbalmente y acompañada mediante imágenes, ayuda a muchas personas a comprender mejor su entorno y a sentirse con más seguridad que si solo se expresa verbalmente. En muchos casos, incluso solo mediante explicación verbal induce a comportamientos inapropiados porque no son capaces de entender lo que se les intenta comunicar.
Sirven para guiar en procesos de explicación de ciertas tareas, como por ejemplo aprender a ir al baño, aprender a esperar en una cola, etc..
Ayudan a la comprensión de los acontecimientos importantes que suceden en el día, aprendiendo a comportarse correctamente en las relaciones con otras personas, a explicar lo que está mal y no debe hacerse, etc...
A través de los pictogramas, con sonidos y locuciones asociadas, se ayuda a la comprensión de conceptos y a incrementar el vocabulario de personas con necesidades de educación especial, que aprenden más fácilmente a través de imágenes, usando a posteriori dichos pictogramas como sistema alternativo de comunicación.
A través de los pictogramas ayudamos esencialmente a las personas, a situarse en espacio y tiempo, a anticiparse a acontecimientos, a expresar sus inquietudes y sentimientos, a comunicarse de una manera alternativa de forma general.
sábado, 28 de marzo de 2020
viernes, 27 de marzo de 2020
RECURSOS A YOUTUBE: SONS, PRONUNCIACIÓ, LÈXIC PER TEMES, ENDEVINALLES, ALFABET
Jocs de logopèdia a You Tube:
DISCRIMINACIÓ DE SONS I LÈXIC
Els sons del cos
Els sons de la casa
Animals, casa i ciutat
Instruments musicals
Cual suena?
Mitjans de transport
|
PRONUNCIACIÓ DE PARAULES :
FONEMA R
PRONUNCIACIÓ FONEMA T
PRONUNCIACIÓ FONEMES: K, D, R, L , P, S , B, F , M
|
VOCABULARI TEMÀTIC: IDENTIFICA I PRONUNCIA
ELS 5 SENTITS, https://www.youtube.com/watch?v=zCrKTEukeRc
LA COCINA, https://www.youtube.com/watch?v=4QjSqFKQt4Q
MITJANS DE TRASNPORT https://www.youtube.com/watch?v=J492nPC_V5Q
ELS COLORS https://www.youtube.com/watch?v=5SvaJr8QEJY
ELS ANIMALS https://www.youtube.com/watch?v=21pvxy9oJYk
LA CARNISSERIA https://www.youtube.com/watch?v=JsiCaVVqR9Q
LA PRIMAVERA : https://www.youtube.com/watch?v=tZXMoBnUjOE
LA FRUITERIA : https://www.youtube.com/watch?v=hBKwx8g-C8g&t=26s
|
ENDEVINALLES:
FRUITES:
ALIMENTS
ANIMALS:
ANIMALS D’AFRICA
LA TARDOR
EN CASTELLÀ
MITJANS DE TRANSPORT
ENDEVINALLES D’EN LLORENÇ
|
L’ALFABET
|
jueves, 26 de marzo de 2020
martes, 24 de marzo de 2020
GIANNI RODARI - SANT JORDI 2020 ESCOLA REL
MATERIALS PER TREBALLAR ELS CONTES DE GIANNI RODARI , LES TÈCNIQUES QUE VA EXPLICAR EN ALGUNS DELS SEUS LLIBRES I LES DADES SOBRE LA SEVA BIOGRAFIA I OBRES:
https://drive.google.com/drive/folders/16BV-tl53XyuVtuN4GGlHlN0ng1LwF__p?usp=sharing
PREGUNTES I RESPOSTES SOBRE LA VIDA I LES IDEES DE GIANNI RODARI:
https://drive.google.com/drive/folders/16BV-tl53XyuVtuN4GGlHlN0ng1LwF__p?usp=sharing
PREGUNTES I RESPOSTES SOBRE LA VIDA I LES IDEES DE GIANNI RODARI:
GIANNI RODARI
|
QUI
ERA I QUE LI AGRADAVA A GIANNI RODARI?
ERA UN
MESTRE, PERIODISTA I ESCRIPTOR QUE LI
AGRADAVA JUGAR AMB LES PARAULES PER INVENTAR-SE CONTES.
LI AGRADAVA
CANVIAR COSES DELS CONTES TRADICIONALS COM EL DE LA CAPUTXETA VERMELLA.
LI AGRADAVA
INVENTAR HISTÒRIES PARTINT DE DUES O TRES PARAULES U OBJECTES: PER EXEMPLE: UN
MITJÓ, UNA FOTO DE LA TORRE DE PISA I UNA PIRULETA. O UN CULLEROT DE SOPA, UNA FLOR I UN MOCADOR.
JUGAVA AMB LES LLETRES PER ENSENYAR ALS NENS A
CONSTRUIR PARAULES.
VA ESCRIURE
UN LIBRE PER APRENDRE A INVENTAR HISTÒRIES: GRAMÀTICA DE LA FANTASIA.
QUAN I
ON VA NÉIXER?
A OMEGNA ,
AL NORD D’ITÀLIA EL 23 D’OCTUBRE DE 1920.
QUAN I
ON VA MORIR?
EL 14 D’ABRIL
DE 1980. TENIA 59 ANYS.
DE QUE
TREBALLAVA EL SEU PARE?
ERA FORNER
QUANTS
GERMANS VA TENIR?
VA TENIR DOS
GERMANS.
QUÈ VA
ESTUDIAR?
VA
ESTUDIAR PER A MESTRE I PER A PERIODISTA.
DE QUÈ
VA TREBALLAR?
DE MESTRE,
DE PERIODISTA I D ‘ESCRIPTOR DE CONTES I D’UN LLIBRE PENSAT PER AJUDAR ALS
MESTRES A ENSENYAR ALS NENS A INVENTAR HISTÒRIES: “GRAMÀTICA DE LA FANTASIA”.
QUÈ LI
AGRADAVA?
LA MÚSICA I
LA LITERATURA.
PER QUÈ
VA TENIR QUE INTERROMPRE ELS SEUS ESTUDIS DE LLENGÜES A LA UNIVERSITAT?
PER CULPA DE
LA SEGONA GUERRA MUNDIAL.
A QUIN
PARTIT POLÍTIC ES VA APUNTAR?
AL PARTIT
COMUNISTA ITALIÀ.
QUIN
COGNOM VA FER SERVIR DURANT UN TEMPS?
FRANCESCO
ARICOCCHI (COGNOM DE LA SEVA MARE)
ES VA
CASAR I VA TENIR FILLS?
SÍ , ES VA
CASAR AMB MARIA TERESA FERRETTI I VA TENIR UNA FILLA ANOMENADA PAOLA.
PERQUE
VISITAVA ESCOLES ENTRE 1966 I 1969?
PER EXPLICAR
HISTÒRIES ALS NENS I CONTESTAR LES SEVES PREGUNTES.
QUIN
PREMI LI VAN DONAR EL 1970?
EL PREMI
HANS CHRISTIAN ANDERSEN, EL PREMI MÉS IMPORTANT DE LITERATURA INFANTIL
QUINES
EREN LES IDEES QUE DEFENSAVA?
LA
CREATIVITAT, L’HUMOR I LA IMAGINACIÓ.
DEIA QUE AMB
LA CRATIVITAT PODEM CANVIAR EL MÓN.
DEIA QUE ELS
LLIBRES HAVIEN DE SER COM UNA JOGUINA PER ALS NENS.
DEIA QUE ELS
CONTES AJUDEN TAMBÉ A CONÈIXER EL MÓN I EDUQUEN LA MENT.
DEIA QUE ELS
CIENTÍFICS HAN DE PODEN IMAGINAR COSES QUE NO EXISTEIXEN I DESPRÉS TREBALLAR
PER A QUE SERVEIXIN PER FER UN MÓN MILLOR.
QUAN
VA MORIR I COM ?
DESPRÉS DE
SER OPERAT D’UNA CAMA, ALS 59 ANYS.
QUÉ IMPLICA
SER CREATIU?
TREBALLAR
MOLT, FER-SE PREGUNTES I DESCOBRIR NOUS PROBLEMES.
QUE ÉS
EL BINOMI FANTÀSTIC?
TÈCNICA QUE
PROPOSAVA GIANNI RODARI PER INVENTAR
HISTÒRIES A A PARTIR DE DUES PARAULES.
SERVEI DE LOGOPÈDIA ESCOLA REL
SERVEI DE LOGOPÈDIA A L'ESCOLA REL
CLIQUEU EL LINK PER VEURE EL POWER POINT:
More presentations from logopediarel
https://elpais.com/elpais/2017/06/29/mamas_papas/1498722463_435647.html
https://www.somlogopedes.cat/#first-section
https://www.bloghoptoys.es/infografia-de-los-logopedas/
http://fonologos.com/patologies/parla/
lunes, 23 de marzo de 2020
webs i blogs
http://www.xtec.cat/~mfortun4/index.htm
OPOSICIONS FONOLÒGIQUES
web sobre disfèmia o tartamudesa
tractament dels autistes
aprenem
eines
TRASTORNS DE LA PARLA
el camino de la r....
Centre Parla
composició de paraules i frases
praxies i altres recursos
MATERIAL DE LOGOPÈDIA
http://montserratmassana.wixsite.com/website/blank
http://xigasanchis.blogspot.com/2019/05/activitats-del-facil-fetes-per-alba.html
http://xigasanchis.blogspot.com/2019/05/activitats-del-facil-fetes-per-alba.html
ORTOGRAFIA, GRAMÀTICA, FONÈTICA, ……
COMPRENSIÓ LECTORA DIFERENTS NIVELLS:
Logopedia y educación
OPOSICIONS FONOLÒGIQUES
domingo, 22 de marzo de 2020
sábado, 21 de marzo de 2020
AVALUACIÓ DEL LLENGUATGE ESPONTANI
AVALUACIÓ/DETECCIÓ:
Mostra de llenguatge
espontàni:
Per a fer-ho:
1.- Farem un diàleg sobre situacions del passat immediat fent preguntes d'aquest tipus:
• Què estaves fent a classe?
• Què feies al pati?
• Què t’agrada més de l’escola o de l'institut?
• Què és el que t’agrada més / menys de menjar?
• Explica que vas fer ahir a casa.
• Què és el que més t’agrada de fer a casa?
2.- Realitzarem una narració sobre fets passats (situacions viscudes)però
no en un llarg periode de temps
• Què has fet durant les vacances?
• Què has fet el cap de setmana?
3.- Narració sobre fets futurs
• Què faràs quan surtis de l’escola?
• Què faràs el proper cap de setmana?
• Si estiguessis a casa i et posessis malalt, què faries?
• Si tens molta gana i no tens res per menjar què faràs?
Aquests tres apartats es relitzaríen a través d’un diàleg
on haurien d'anar surtin els temes d’una forma natural, utilitzant preguntes
que permetin al nen elaborar el seu propi llenguatge d'una manera el més
distesa posible i que pugui respondre amb una paraula o una frase senzilla. Si
el nen no respon, és quan anem fent preguntes més tancades; el més important és
aconseguir que elabori el màxim de llenguatge possible.
4.- Posteriorment caldria que fes l'explicació d’històries amb un fil
seqüencial sense utilitzar un model present
• Dibuixos de la tele que hagi vist i pugui explicar
breument.
• Un conte que conegui el nen.
5.- Explicació d’una activitat complexa.
• Descripció d’un esport o d’un joc col·lectiu que l'alumne
conegui.
6.- Posteriorment farem una prova de fonètica/fonològica
Sovint es passa la prova de Laura Bosch que
consisteix en una sèrie de làmines on el nen ha de produir un vocabulari.
D'aquesta manera, podem comprovar la producció espontània del nen i després
fer-li repetir aquest mateix vocabulari per comprovar la diferència que hi ha
entre la producció espontània i el que el nen és capaç de produir després de
sentir el model correcte per repetició. Per exemple un nen pot dir
"cata" en lloc de "casa" i quan li fem repetir, dir bé
"casa". En aquest cas sabem que pot articular bé la "s",
per tant el treball a fer no seria ensenyar-li a articular la
"s".
LÀMINES PROVA LAURA BOSCH:
https://vdocuments.mx/lamines-protocol-fonetic-laura-bosch-catala-2.html
LÀMINES PROVA LAURA BOSCH:
https://vdocuments.mx/lamines-protocol-fonetic-laura-bosch-catala-2.html
VALORACIÓ
Quan acabis de transcriure això, has de poder situar el nen i dir com està
en:
• Atenció.
• Comunicació: segueix la conversa, s’adapta al tema
que tu li proposes o va fent canvis de tema. Si manté els torns de la conversa.
• Comprensió.
• Vocabulari que utilitza.
• Morfologia i sintaxi. Si fa servir frases simples,
coordinades o subordinades. Ús d’elements morfològics: articles, preposicions,
temps verbals…
• Com estructura el discurs.
PRÀXIES BUCOFONATÒRIES I JOCS DE BUFAR
https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=Ak8FI_i6cQQ&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/results?sp=mAEB&search_query=praxies+bucofonatories
https://www.youtube.com/results?sp=mAEB&search_query=praxies+bucofonatories
JOCS DE BUF I PRAXIES
Aquestes són algunes de les activitats que realitzem
als tallers d'estimulació del llenguatge a E.Infantil
MOVIMENTS BÀSICS (LLENGUA, LLAVIS, MANDÍBULES).
1. Fer en un plat un "caminet" amb llet condensada i que el nen ho vagi "netejant" amb la llengua.
2. Tacar diferents punts al voltant de la boca del nen amb sucre, nocilla,... i que el nen ho llepi amb la llengua.
3. Agafar "gusanitos" de damunt de la taula, traient la llengua perquè es quedin aferrats en ella.
4. Sense utilitzar les mans menjar una poma que s'ha penjat d'una corda a l'altura de la boca del nen.
5. Joc de la cullera: dur una mica (una bola de paper, una nou,...) amb el mànec en la boca i sense utilitzar les mans cap a una adreça determinada.
6. Beure aigua d'un plat "com els canets".
7. Omplir un comptagotes de suc i anar fent gotetes que el nen haurà de "atrapar" amb la llengua.
8. Bufant, empènyer una pilota de ping-pong o una bola de paper, un tros de cotó, etc. Bufar un vaixell de paper dintre de l'aigua.
9. Marcar una "porteria" en la taula amb dos objectes i ficar "gols" bufant un objecte determinat. 10. Apagar una espelma, cada vegada a major distància.
11. Obrir la boca imitant badalls, mastegar xiclets en diferents posicions (pel costat dret, per l'esquerre).
12. Desplaçar un caramel per tota la boca, amb la punta de la llengua.
MOVIMENTS BÀSICS (LLENGUA, LLAVIS, MANDÍBULES).
1. Fer en un plat un "caminet" amb llet condensada i que el nen ho vagi "netejant" amb la llengua.
2. Tacar diferents punts al voltant de la boca del nen amb sucre, nocilla,... i que el nen ho llepi amb la llengua.
3. Agafar "gusanitos" de damunt de la taula, traient la llengua perquè es quedin aferrats en ella.
4. Sense utilitzar les mans menjar una poma que s'ha penjat d'una corda a l'altura de la boca del nen.
5. Joc de la cullera: dur una mica (una bola de paper, una nou,...) amb el mànec en la boca i sense utilitzar les mans cap a una adreça determinada.
6. Beure aigua d'un plat "com els canets".
7. Omplir un comptagotes de suc i anar fent gotetes que el nen haurà de "atrapar" amb la llengua.
8. Bufant, empènyer una pilota de ping-pong o una bola de paper, un tros de cotó, etc. Bufar un vaixell de paper dintre de l'aigua.
9. Marcar una "porteria" en la taula amb dos objectes i ficar "gols" bufant un objecte determinat. 10. Apagar una espelma, cada vegada a major distància.
11. Obrir la boca imitant badalls, mastegar xiclets en diferents posicions (pel costat dret, per l'esquerre).
12. Desplaçar un caramel per tota la boca, amb la punta de la llengua.
EJERCICIOS DE SOPLO
Hoy hacemos algunas propuestas de ejercicios
para trabajar el soplo y la respiración de manera divertida, a modo de
juego, por lo que son ideales para niños. Aunque, por supuesto, con la
adaptación necesaria, os servirán con pacientes adultos.
¿Para qué sirven estos ejercicios?
Un buen dominio de la función respiratoria facilitará
la corrección de algunos defectos de la articulación. Así, el interés de estas
tareas reside en la importancia de entrenar en un patrón respiratorio mixto
(nasal y bucal), de tipo diafragmático, así como modular la expulsión del aire.
Además, las tareas de soplo permitirán que el paladar blando aumente su fuerza
y tono. Por lo tanto, os resultarán muy útiles en el tratamiento de dislalias
en las que el velo juegue un papel importante, como en el caso de fonemas
linguovelares como la /k/, /x/ o /g/.
¡Trabajamos de forma eficaz y divertida!
·
Pelotas saltarinas: es tan sencillo como introducir una pelota de ping pong en un vaso de
plástico y decir al niño que sople hasta conseguir elevarla. Con los más peques
funciona muy bien el decirles que son magos y que deben conseguir que la
pelotita levite, vuele, para dejar a todos asombrados con sus poderes mágicos.
Este ejercicio les suele encantar y, como veis, tiene un coste mínimo. ¡Ah!
Cuidado porque si la pelota se ajusta demasiado a los bordes del vaso, no se
elevará; por eso el tamaño del recipiente debe permitir que la bola “baile” con
holgura. Esta actividad es ideal para la movilización del velo,
para potenciar la respiración mixta, y mejorar fuerza del soplo.
·
Locomotora loca: colocamos trocitos de papel sobre
una mesa que quede a la altura de las narinas del niño (para conseguirlo habrá
que jugar con la colocación, ya que podemos sentarle en una silla baja,
utilizar una mesa alta,…). Le pediremos que mueva los papelitos realizando
espiraciones nasales. Si queréis complicar la tarea, podéis aumentar la
consistencia del papel (por ejemplo, en lugar de usar papel higiénico haced los
trocitos con papel de aluminio).
·
¡Croak, croak!: con el objetivo de movilizar
el velo, controlar el soplo, y potenciar la respiración mixta, utilizaremos
una huevera con colores y pediremos al niño que avance por el tablero
soplando una pelotita. Las hendiduras de la huevera pueden estar pintadas de
colores pero también podéis decorarlas con números, formas geométricas,… en
función de los fines terapéuticos.
Hay muchísimas más ideas para trabajar la respiración
y el soplo, sólo hace falta imaginación así que… ¡haced vuestras propuestas!
miércoles, 18 de marzo de 2020
viernes, 6 de marzo de 2020
miércoles, 4 de marzo de 2020
Suscribirse a:
Entradas (Atom)